Воспитание детей до шести лет по методу Монтессори

3356  10
Светлана Никонова

В прошлый раз мы начали серию интервью с Надеждой Смирновой, директором Международного института Монтессори педагогики в Москве, специалистом, создавшим первую Монтессори-школу в России и посвятившим 22 года своей жизни развитию и становлению данного метода в России. Сегодня мы продолжаем беседовать о "построении фундамента" у детей до шести лет.

В постсоветском обществе сложилось так, что основное стремление большинства родителей – подготовить и устроить ребенка в школу, далее еще более ответственный и сложный этап – университет и соответственно длительная и требующая больших усилий подготовка к поступлению. А самый важный период - становление ребенка как личности, когда закладывается фундамент и формируется основное мироощущение, - остается практически незамеченным позади.

Те взрослые, с которыми вы сегодня общаетесь, их мысли, взгляды на работу, творчество и людей, их ощущение и открытость к жизни – это "результат" деятельности и развития того маленького ребенка, который "впитал в себя жизнь" до шести лет.

"Мы создаем себя как личность в первые шесть лет", - говорила Мария Монтессори.

- Надежда Николаевна, почему возраст до шести лет считается очень важным для развития ребенка?

- Мария Монтессори называла возраст до шести лет возрастом строительства самого себя. Несмотря на то что ребенок уже родился, он еще как физически, так и психически несовершенный. Его хрупкий скелет только со временем окрепнет, поменяются пропорции тела и внутренних органов, произойдет колоссальный процесс созревания мозга и нервных центров.

Большая часть мозга ребенка созревает до шести лет. Например, центры мелкой моторики созревают в 4-5 лет, и именно в этот период важно дать ребенку возможность писать. В нашей системе образования, поступив в первый класс, ребенок начинает "рисовать" крючки и палочки, когда нервные центры, отвечающие за эту деятельность, уже завершили свое развитие.

Кроме того, Мария Монтессори выделяла еще одну важную особенность этого периода – ребенок до шести лет обладает "впитывающим разумом". Он впитывает все, что его окружает, и все, с чем он соприкасается в этом возрасте. Только после шести лет развивается абстрактно-логическое мышление. Монтессори считала, что все то, что мы "впитали в себя" в раннем детстве, тем мы и являемся, будучи уже взрослыми.

- Что значит строительство самого себя?

- Ребенок выстраивает себя через свою деятельность. Например, для того чтобы полноценно функционировал нервный центр мозга, отвечающий за восприятие цвета, ребенку важно не только видеть цвета вокруг себя, ему важна его собственная деятельность: подбирать цвета, сравнивать их между собой, выкладывать их рядом и подносить разные или одинаковые цвета друг к другу. Взрослый зачастую не замечает или не придает значения той колоссальной работе, которую проделывает ребенок, прежде чем у него получается различать цвета просто глазами. Ребенок развивает себя сам только через свой собственный опыт, а не посредством наших рассказов или чтения книг.

- Расскажите немного о периодах развития ребенка, когда и каким образом созревают нервные центры головного мозга?

- Мария Монтессори описала такое явление, как сензитивные периоды, или периоды чувствительности ребенка. И хотя она называет определенные возрастные границы для этих периодов – это строго индивидуальный процесс для каждого конкретного ребенка. Для родителя эти возрастные ориентиры могут служить только лишь подсказкой, а не "схемой", по которой должен развиваться ребенок.

Сензитивный период - это когда созревает определенный нервный центр головного мозга и ребенок становится очень чувствительным ко всему тому во внешней среде, что этому развитию соответствует. В этот период освоение ребенком определенных навыков происходит легко, быстро и естественно.

Перечислим некоторые сензитивные периоды:

1. Развитие речи. Он длится в среднем до шести лет, причем начинается еще до появления ребенка на свет.

2. Сензитивный период восприятия порядка. Длится этот период до трех лет, этап наивысшей интенсивности его протекания наступает в среднем около 2 - 2,5 года. Сразу необходимо отметить, что для ребенка порядок означает нечто иное, чем для взрослого. Монтессори говорит: "Для ребенка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы - вода, в которой она плавает. В раннем детском возрасте человеческий дух берет из окружающего мира ориентирующие элементы, которые нужны для последующего овладения окружающим миром".

3. Сенсорное развитие. Длится в среднем до пяти с половиной лет. Конечно, здоровый ребенок в принципе может видеть, слышать, ощущать запах, вкус и другое. Но высокий уровень развития органов чувств и определенная степень их дифференцированности возможны лишь при специальной тренировке.

4. Восприятие маленьких предметов. Длится в среднем от 1,5 до 2,5 года.

5. Сензитивный период развития социальных навыков. В возрасте 2,5 - 6 лет ребенок начинает активно интересоваться формами вежливого поведения. Овладение иными (невежливыми) способами поведения происходит само собой, из окружающей среды.

6. Другие сензитивные периоды.

- В какой последовательности формируются нервные центры у ребенка?

- Нервные центры созревают в определенной последовательности, и каждый в свое время. Если провести аналогию созревания головного мозга и прорезывания зубов, то мы можем отметить некоторое сходство.

Во-первых, это строго индивидуальный процесс. Первый зуб может прорезаться в пять месяцев, а может и к одному году.

Во-вторых, зубы, как правило, появляются в определенной последовательности. Сначала снизу первые два, потом сверху. Такую же последовательность можно отметить и в созревании нервных центров. Пока ребенок не умеет концентрироваться, как он сможет различать цвета?

В-третьих, так же как и зуб, на скорость прорезывания которого никто не может повлиять, так и процесс созревания головного мозга вы никаким образом не сможете ускорить. Ребенок сам стимулирует его развитие.

В-четвертых, когда зубы начинают резаться, у ребенка чешется во рту, он начинает брать все в рот, чтобы облегчить свой зуд. То же самое происходит и с нервным центром, когда он созревает, у ребенка "зудит", ему необходима активность, связанная с его развитием. Ребенок начинает сам искать в окружающей среде то, что облегчит его "зуд".

- Какова здесь роль взрослого?

- В этот момент как раз очень важна роль взрослого, который, понимая потребности ребенка и зная о сензитивных периодах, наблюдает за ним и в нужный момент может помочь ему в "нагрузке" требующего активности нервного центра.

Основная беда в том, что взрослый зачастую не только не помогает, но и начинает препятствовать ребенку, не понимая его внутренних мотивов. Очень характерный пример – это интерес маленьких детей к мелким предметам. По-монтессори в два-три года наступает период чувствительности к мелким предметам. Дети начинают собирать самые мелкие, иногда незаметные для глаза взрослого крошки с пола. Родитель пытается всеми силами оградить от опасности свое чадо.

Стремление же ребенка связано с тем, что у него созревает нервный центр мелкой моторики. Он может уже не всей ладонью или кистью брать предметы, а способен работать двумя-тремя пальчиками. Появляется аккуратный захват. Если вовремя "отработать" этот захват, то он поможет в будущем ребенку красиво и аккуратно писать.

Конечно, я не призываю давать ребенку поднимать мусор с пола. Взрослому важно научиться понимать мотивы и стремления ребенка, прежде чем что-то запретить. Родитель может предложить ребенку работать, например, с мелкими бусинами или пуговицами, что станет для ребенка бесценным опытом.

Если в период чувствительности у ребенка есть возможность нагружать свой нервный центр головного мозга, он развивает потрясающую способность в этом направлении, которую уже никогда в такой степени он не сможет развить.

В следующий раз Надежда Смирнова расскажет о разных методиках развития.

Комментарии
вв
03.06.2013, 11:12

ЮНИСЕФ

0
Цитировать
Жалоба модератору
Минсулу
03.06.2013, 18:31

Моей внучке около 2.5 годиков. На днях начала толкать и бить детей кот. играются на площадке.Она гиперактивная и спокойно не может стоять на одном месте бегает от качелей к горке как сорванная из цепи. Дома тоже постоянно в движении, но мультики смотрит внимательно. Может посоветуете как пресечь ее от привычки бить сверстников. Нам стыдно за нее. С интересом прочла " О построении фундамента" у детей до 6 лет. Узнала много полезного в воспитании и будем применять эти советы. Спасибо!

0
Цитировать
Жалоба модератору
Светлана Никонова
03.06.2013, 23:04

вв

ЮНИСЕФ

Добрый день, не знаю, что вы имели ввиду, но хотелось бы отметить, что ЮНИСЕФ не имеет отношения ни к этой статье, ни к этому блогу, ни к описанном выше методе.

0
Цитировать
Жалоба модератору
Светлана Никонова
03.06.2013, 23:23

Минсулу

Моей внучке около 2.5 годиков. На днях начала толкать и бить детей кот. играются на площадке.Она гиперактивная и спокойно не может стоять на одном месте бегает от качелей к горке как сорванная из цепи. Дома тоже постоянно в движении, но мультики смотрит внимательно. Может посоветуете как пресечь ее от привычки бить сверстников. Нам стыдно за нее. С интересом прочла " О построении фундамента" у детей до 6 лет. Узнала много полезного в воспитании и будем применять эти советы. Спасибо!

Спасибо большое за отзыв. Очень приятно и радует, что кому-то данная информация оказалась полезной.

На счет вашей внучки, к моему большому сожалению, ничего конкретного посоветовать вам не смогу. Как говорит наш преподаватель тренинга по монтессори-педагогике, участником которого я являюсь, "никогда не возможно дать единого рецепта - как поступить с тем или иным ребенком. Каждый ребенок уникален. Нужно знать его особенности, его состояние и настроение, ситуацию в которой он воспитывается и растет, ситуацию, в которой он оказался, в момент "нехорошего" по вашему мнению поведения. Только зная и понимая ситуацию полностью по каждому конкретному ребенку, можно предположить, что с ним происходит и как повести себя взрослому в данной конкретной ситуации".

Единственное, что могу предположить, что вашей внучке может быть не очень комфортно в каком-то смысле. Может быть, она видит такое поведение среди ее окружения, может быть, она недополучает свободу и вокруг нее слишком много ограничений и запретов, может быть, она просто не знает как себя вести с другими детьми и тому подобное. На мой взгляд, здесь очень важно попытаться понять ребенка и его поведение и НЕ ругать его. Понять в чем причина. Вы намного лучше знаете, особенности своей внучки, а также ситуацию в семье, что является также принципиально важным.

Кроме того, есть еще один важный момент. Примерно в этом возрасте, у детей появляется понятие - "мое". И тут взрослому важно, чтобы ребенка не заставляли отдавать или делиться с другими (в том числе на улице) теми его личными вещами, которыми он делится не хочет. Можно ему предложить - хочешь дать ведерко Ильясу? Если ребенок не хочет, он имеет право не давать. Также взрослому важно проконтролировать, чтобы у него никто не отбирал, но и чтобы он не отбирал ничего у других детей, что принадлежит им. Со временем, наблюдая за другими детьми и своими родителями и родственниками (тут важен положительный пример), ребенок научится делиться, но в этом возрасте вынуждать его не нужно. В этом возрасте ребенку важно понимать, что он сам может решать и иметь право не поделиться его собственной вещью, если он этого не желает. Привожу этот пример, так как подобные вещи часто становятся причиной конфликта на улице между детьми.

Также, если вам интересно, пожалуйста, посмотрите мою предыдущую статью о роли взрослого в воспитании ребенка. И еще скидываю ссылку на очень подробно описанную статью из книги Монтессори о сензитивных периодах - http://www.rebenok.com/info/earlydevelopment/montessory/53383/.

0
Цитировать
Жалоба модератору
Наргиза
06.06.2013, 08:47

Здраствуйте, как-то читала про метод Монтессори по интернету. Но не нашла ответа на вопрос, как научить ребенка постоять за самого себя? Моему сыну 5 лет. Он очень активный, любознательный и добрый мальчик. Дома мы с мужем практически не конфликтуем. У нас очень доброжелательная обстановка. Мы все это время учили его что надо быть, вежливым, добрым, честным. Но сейчас я начала сомневаться в правильности нашего воспитания. Он не может идти на конфликт с другими детьми, потому что он не знает как это происходит. Многие его сверстники жестокие и агрессивные. Я не хочу чтобы он становился таким, но в то же время мне бы не хотелось чтобы он превратился в бесхребетного мямлю

0
Цитировать
Жалоба модератору
Асель
06.06.2013, 09:56

Светлана, может быть будем протоколировать вопросы и задавать их Надежде Николаевне?

0
Цитировать
Жалоба модератору
2013
06.06.2013, 19:47

сист.Монтессори само ТО что нужно для детеи КГ, надо вводить систему повсеместно. В интернете есть много информации и материала о с.Монтессори., вплоть до учебн.материала. Но надо иметь и подготовить хорошо-обученных по этой системе педагогов!

0
Цитировать
Жалоба модератору
Светлана Никонова
07.06.2013, 18:13

Наргиза

Здраствуйте, как-то читала про метод Монтессори по интернету. Но не нашла ответа на вопрос, как научить ребенка постоять за самого себя? Моему сыну 5 лет. Он очень активный, любознательный и добрый мальчик. Дома мы с мужем практически не конфликтуем. У нас очень доброжелательная обстановка. Мы все это время учили его что надо быть, вежливым, добрым, честным. Но сейчас я начала сомневаться в правильности нашего воспитания. Он не может идти на конфликт с другими детьми, потому что он не знает как это происходит. Многие его сверстники жестокие и агрессивные. Я не хочу чтобы он становился таким, но в то же время мне бы не хотелось чтобы он превратился в бесхребетного мямлю

Наргиза, добрый день! Я думаю, в этом методе нет таких однозначных и точных ответов по всем возможным ситуациям, которые могут возникнуть в воспитании детей. Как и в любом другом.

Такие ситуации уникальны и индивидуальны в каждом случае, по моему мнению. И разбирать их необходимо не с точки зрения метода, а с точки зрения конкретной ситуации, особенностей ребенка и возрастной психологии.

Наргиза, но дело в том, что я не психолог. Я мама. Такая же как вы, воспитывающая дочь и находящаяся в постоянном поиске. Ведь в воспитании детей нет однозначных ответов. Это, на мой взгляд, постоянный поиск и постоянный творческий и чуткий подход к своему ребенку и к каждой конкретной ситуации, происходящей в его жизни.

Я также сейчас являюсь слушателем двухгодичного образовательного курса по монтессори-педагогике, где очень много дают возрастной психологии. Это, конечно, значительно облегчает понимание ребенка и некоторых ситуаций, которые происходят с ним в жизни.

К сожалению, я не могу дать вам какого-то ответа или даже совета в данной ситуации. Мы можем здесь просто рассуждать и дискутировать, как мамы. На мой взгляд, жестокостью на жестокость отвечать - это всегда проигрыш. Суметь избежать и договориться, чтобы конфликт был исчерпан - самый лучший, по моему мнению, вариант. Другое дело, что с ребенком, конечно, стоит разговаривать и рассказывать ему, что люди разные и могут вести себя по-разному. Мне кажется, с детьми можно проигрывать ситуации, как можно повести себя в том или ином случае. Конечно, здесь важно, чтобы предлагал и делал выводы только сам ребенок, а взрослый участвовал опосредованно в этом процессе, не доминируя. Это мое личное мнение, никому не хотелось бы навязывать свою позицию.

Кстати, в методе Монтессори есть такое понятие как - социальный урок. Когда эти уроки происходят в группе, педагог может спросить, например, почему мы здороваемся? И дети сами рассуждают. Они могут говорить разные вещи. Кто-то с кем-то может быть не согласен. Педагогу в данном случае важно не навязывать свое мнение и не добиться того, чтобы все дети пришли к одному единому выводу или мнению, а просто подискутировать - чтобы каждый ребенок (по желанию) проговорил для себя какие-то важные для него понятия. И, соответственно, как-то более глубоко это понял или как минимум задумался над этим вопросом. Тема, которую я привела - это пример. Они могут быть совершенно разные, касающиеся самых разных социальных ситуаций, которые могут возникнуть во взаимодействии ребенка и общества.

0
Цитировать
Жалоба модератору
Светлана Никонова
07.06.2013, 18:14

Асель

Светлана, может быть будем протоколировать вопросы и задавать их Надежде Николаевне?

Асель, спасибо за идею. Надежда Николаевна в курсе данного блога, думаю, если у нее будет возможность, она присоединится к нам.

0
Цитировать
Жалоба модератору
Светлана Никонова
07.06.2013, 18:20

2013

сист.Монтессори само ТО что нужно для детеи КГ, надо вводить систему повсеместно. В интернете есть много информации и материала о с.Монтессори., вплоть до учебн.материала. Но надо иметь и подготовить хорошо-обученных по этой системе педагогов!

Спасибо за ваше мнение. Мне бы тоже хотелось, чтобы метод Монтессори нашел большее распространение в Кыргызстане. И очень надеюсь, что в ближайшем будущем это станет более возможным, так как сегодня проходит тренинг по монтессори педагогике в Бишкеке. Он является первым тренингом, который готовит квалифицированных монтессори-педагогов! Организован тренинг Фондом Розы Отунбаевой, за что им большое спасибо!

Результатом тренинга станет около 30-35 (на данный момент обучается около 40) сертифицированных монтессори-педагогов с разных регионов страны.

0
Цитировать
Жалоба модератору
Комментарии от анонимных пользователей появляются на сайте только после проверки модератором. Если вы хотите, чтобы ваш комментарий был опубликован сразу, то авторизуйтесь
Правила комментирования
На нашем сайте нельзя:
  • нецензурно выражаться
  • публиковать оскорбления в чей-либо адрес, в том числе комментаторов
  • угрожать явно или неявно любому лицу, в том числе "встретиться, чтобы поговорить"
  • публиковать компромат без готовности предоставить доказательства или свидетельские показания
  • публиковать комментарии, противоречащие законодательству КР
  • публиковать комментарии в транслите
  • выделять комментарии заглавным шрифтом
  • публиковать оскорбительные комментарии, связанные с национальной принадлежностью, вероисповеданием
  • писать под одной новостью комментарии под разными никами
  • запрещается использовать в качестве ников слова "ВБ", "Вечерний Бишкек", "Вечерка" и другие словосочетания, указывающие на то, что комментатор высказывается от имени интернет-редакции
  • размещать комментарии, не связанные по смыслу с темой материала
НАВЕРХ  
НАЗАД